师幼互动存在于幼儿园一日生活的各个环节中，师幼互动的质量直接影响着幼儿园的教育质量，反映出教师的专业素养和幼儿的发展。在幼儿的户外自主游戏中，教师应该通过富有智慧的“提问、对话”推动儿童在游戏中的学习与发展。是否可以灵活地使用对话策略，促进幼儿在自主游戏中获得成长。所以本次教研围绕“提问”展开教研，对话高质量师幼互动中教师提问策略。

一、困惑·梳理

在关于《幼儿园保育教育质量评估指南》“师幼互动”板块中提出：尊重并回应幼儿的想法与提问，通过开放性提问、推测、讨论等方式，支持和拓展每一个幼儿的学习。沈莉老师从教师的师幼互动困惑中提取四个方面进行探讨，梳理户外游戏中教师遇到的提问困惑，促进教师的深度思考。

体验·促思

在教师体验《你说我猜》的相互交流游戏过程中，感受到了对话与提问的重要性，以及教师角色定位也会直接影响互动。老师们回想到了在游戏的过程中经常会出现幼儿的反应与教师预设的情形不一致的情况。“如何更好的与幼儿进行对话，如何更好的通过提问来帮助幼儿进行游戏的推进”，也深发了老师们的思考。

三、明细·策略

沈莉老师在教研开始之前，明确指出在师幼对话中，成人经常会向幼儿提出一些问题，而不同类型的问题会带来不同的效果。成人提出的不同问题就像在幼儿面前设置了不同的路径，引领幼儿达到更进一步的发展。那什么样的问题才是有价值的、有意义的？又如何提出高质量问题呢？教师进行了激烈的讨论。

沈莉老师对于老师在游戏中的提问困惑带来了：剖析布鲁姆式提问，其中有记忆、理解、应用、分析、评价、创造六种教学提问方式，同时分别举例了：科学创想区、情景模拟区等通过这个布鲁姆提问方式的推进过程。

分组·研讨
在进一步巩固幼儿深度学习中的提问方式与技巧，教师们结合具体案例情境分组研讨。让教师观看了幼儿视频案例中教师的有效提问，幼儿能进行互动,在教师梳理可以加入哪些有效提问呢，以促进幼儿的深度思考。教师们根据该六种教学提问方式进行了激烈的讨论，结合实际案例对视频大班户外游戏场《保卫粮仓》、《飞渡泸定桥》教师在游戏前导入和分享的过程视频进行了有效提问的梳理，以及可以如何更好的进行的对话提问。

五、理论·落地

沈莉老师从师幼互动的有效进行梳理，围绕视频中教师与幼儿的对话带领骨

干教师针对性的一一解读，优化调整，提炼策略，同时建议教师需要具备儿童视角，提升小组探讨的价值，从而提高师幼互动中提问的有效性。最后，结合理论提炼经验支架，将师幼互动的支持性策略内化，各小组分享了自己在观看视频后的小组思考。

其中，大班组：提到傅老师的视频中运用到的提问方式还是比较多的，与幼儿在互动中有比较明显的“运用、分析、创造”，相对来说“评价”可以再运用进去会更有效。

中班组：提到在视频式一共提问6次，基本上属于“记忆、理解”层面的重复式的问题题。她们觉得在孩子遇到问题的时候，张老师说可以多试几次的这种梳理互动可以再提升一下。可以更多的加入关于“运用、分析、评价、创造”的提问方式，来助推幼儿的再创造游戏。

小班组：提到在整个视频中看到老师们的提问基本处上加入“分析、评价、创造”，并且进行了举例说明，如：“谁来解决这些困难？”把问题抛给其他同伴，把问题罗列出来，然后再请其他孩子来解决，再去尝试，让幼儿可以继续“计划”和“创造”。

本次教研活动，扎根问题，聚焦提问。在沈莉老师的引领下，让在场的每一

位骨干教师收获颇多。相信园区幼教人必将在“师幼互动”之路上，用“一双发现问题的慧眼”“一颗理性思考的慧眼”“一份追求卓越的初心”，了解幼儿，追随幼儿，对话幼儿，建立和谐、平等、互助的师幼关系，逐步提升教师师幼互动的有效性，从而促进幼儿全面发展。

撰稿人：潘霞

审核人：沈莉

杭州市贾家弄幼儿园