孙田田老师怀揣着一颗热爱教育之心站上三尺讲台，始终保持对教师职业的敬畏之心，不断转变思维，思考如何和学生更好地沟通，才能理解学生帮助学生。在教育过程中用心引导学生，关注学生成长与发展，用师德感染学生。孙老师认为教育事业的内核是心与心的沟通，教师与学生之间的良好沟通，是教育的开端。教师俯下身来平等、真诚地与孩子们沟通，用心赏识孩子们的成长，这是教育事业的传粉过程。教师的课堂教学在传道授业解惑的同时，也用自身的修养激发学生的成长潜能，呵护每一颗成长的心灵，见证每一个自我成长的奇迹，这是教育事业的果肉。

尊重学生差异

无论是哪个班级的学生，学习程度一定是不同的，教师在面对班级学生的时候就要做到分层教学。分层教学并不是只分层筛选出部分学生重点关注，而是需要老师在课堂教授过程中制定多元化的教学目标。针对不同学习能力的孩子给予不同的学习内容尝试，让他们感受到成功的喜悦，用良好的学习体验来提升孩子内心学习的积极性，最终让每一位学生都能能得到能力的提升。

孙老师认为在分层教学的过程中，老师除了要关注每一个学生的学习状态外，还要对不同程度孩子和同一程度孩子出现的问题进行归类，及时总结研究问题产生的原因。优等生多进行课外培优；中等生更重视课堂表现，强化基础练习；后进生关注学习状态，课后进行一对一帮扶。不断优化课时作业，落实减负增效，提高教学效果。老师要真正做到心中有学生，就要借助反馈结果，依据学生的学习能力水平，及时降低调整自己的教学目标，做到将课堂真正地交还给学生。

了解学生需求

好的教学是一种临在的实践，有赖于教师结合自己的智识，敏锐地把握教学现场中学生的学习需求并给予及时回应。孙老师认为教师在课堂中的引领者角色就是要做到给学生充分的思考的空间，做自己学习的主人。

孙老师课堂上重视学生的思维过程，尊重学生的思考权，将课堂交到学生手里；尊重学生的发言权，为学生思维的表达提供舞台；尊重学生的思维成果，评价语言以鼓励关爱为主，放手让学生去思考，去探究。重视课内挖潜，在课堂内进行练习，及时批改反馈学生的学习情况，提高学生学习热情。

即时评价

德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。这就要求教师在教学过程中要给予学生即时评价，尽可能对学生的课堂学习活动作出立即反应，帮助学生调整后续的学习行为，激励学生的学习热情，促进学生全面发展。

孙老师认为面对变化的课堂过程，老师要不断反思改进自己的教学。对学生的评价也要随机应变，因人而异。教育工作本就没有一个固定的模式，因为我们所面对的是一群鲜活的独特的个体，不同的学生智力发展水平不同，在面对同样的问题情景时产生的思维联想也不同，老师对于他们的即时评价自然也要不同。在面对敏感学生时，要特别注意保护他们的自尊心和自信心，多给这类同学提供展示自己的舞台，对基础较好的学生，评价时要多注意激励其勇于创新，超越自我。对基础较弱的学生，评价时要多鼓励学生努力参与学习过程，帮助他们在过程中体验到暂时的成功的喜悦，进一步投入学习中。

微笑沟通

孙老师在与学生沟通时，总是保持微笑，用温暖关爱的话，让学生感受到老师的支持和关爱，从而让他们能够感受到在一个安全的环境下学习。孙老师认为这样可以增强双方的信任感和理解度，营造温馨和谐的教育环境，提高学生的学习热情和满意度，促进学生的成长和发展。

孙老师认为作为一名教育工作者要严格要求自己，刻苦钻研业务，探索教育教学规律，改进教育教学方法。不断让自己走出去，学习新知识，做一名快乐有爱的老师！