幼儿园是幼儿学习和游戏的重要场所，丰富适宜、符合幼儿身心发展的课程环境能激起幼儿主动探索的欲望，让他们在环境中进行深度学习，不断建构新经验，获得多方位的发展。课程环境是幼儿生活和学习的重要依托，也承载了教师的教育观、儿童观和课程观。

为深度践行《幼儿园保育教育质量评估指南》，推进园区主题下环境创设质量发展，提升教师专业素养，消解老师们在主题开展与环境创设下产生的疑惑，为教师们创设交流共研平台，杭州市贾家弄幼儿园大浒园区聚焦室内课程环境创设开展了系列研讨活动。

1. 挖掘环境与幼儿对话的痕迹

教师们借助“班级区域环境透视”STW导研单，走进幼儿与环境互动的动态现场，从“看见”区域设置和材料投放、学习游戏轨迹呈现、师幼互动现场到“思考”亮点和问题，再到“研讨”后续优化的策略，基于各班在环境创设中的实际问题，分享发现，及时与儿童开展对话，以支持儿童进一步获取新经验。基于儿童视角，对话幼儿环境，教师们在观察、倾听、发现以及分享的过程中对于如何有效的对话幼儿环境这个困惑有了更加深入的思考和领悟。

随后，教师们聚焦中二班的班级区域环境，通过观察、体验、讨论，帮助教师进一步明确课程环境创设的目的和意义，并进一步落实“以幼儿为本”的教育理念，让教师再次思考如何真正发挥环境的教育作用，将创设环境的过程看成是幼儿学习的过程，真正让环境与幼儿有效互动。

2. 挖掘文献、期刊等资源对环境创设的支持与拓展

在研修过程中，教师们还学习了如何通过拱墅大脑进行文献检索，并进行实践操作，例如各班根据本月开展的主题内容输入爬行游戏、骑车游戏、拍球、跳等关键词搜索大量相关文献资料，通过阅读发现并用高亮标志出对主题后续开展有帮助的文献内容，及时对课程环境进行优化。

在儿童的眼中课程环境不应只是一种观赏性的存在，而应是一个温馨安全、有趣好玩、自主探究、快乐创造的互动空间。一次次的交流、一次次的切磋、一次次的研磨、一次次的实践，是教师们探索与成长的过程，亦是追随儿童目光、倾听儿童想法、了解儿童喜好、体验儿童学习、助力儿童成长的过程！

撰稿人：汪再红

审核人：洪燕清

杭州市贾家弄幼儿园