一、研修背景

本学期根据我园课程理念和课程目标，以主题活动为路径，将儿童哲学浸润和融入幼儿一日生活中，教师与幼儿共同寻找、发现感兴趣的资源、刺激物等，夯实基础课程教学。以“儿童哲学”视角建构基础课程，保护儿童的好奇心，让儿童在思辨中爱思考、爱智慧、爱生活。“探究”式的主题教育则要引导儿童去自己发现问题，提出方案解决问题，在失败中找寻正确的答案，从而提高解决问题的能力。“儿童哲学”是教师可学习、可操作的智性探究活动，还是帮助教师内化课程素养的助推器。

二、研修目标

1. 以“儿童哲学”视角建构基础课程，以教研研修、课程实践、反思交流为研修路径，帮助教师以“儿童哲学”理念贯穿主题探究与日常教学。

2. 教研训一体以课程实践方式与“班级生态分析—判断决策—具体设计—共同实施—反思评价—产生影响”的课程路径相结合，形成具体班本化课程实践指南。

3. 以大教研为引领、小教研为抓手，各班共研一节优质哲学活动、生成一个优质哲思故事。

三、重点研修内容与具体措施

儿童从出生开始，就不断地面临与自我、与他人、与自然关系的矛盾冲突，具有潜在的解决问题的能力，儿童哲学课程的目标应聚焦于培养儿童学会认识和处理人与自然、人与自我、人与社会间关系的智慧。

（一）儿童哲学与园本课程融合的内容创新

本学期，我园以“儿童哲学”视角，从儿童与自然、儿童与自我、儿童与社会三方面创新课程内容建设。鼓励儿童围绕刺激物进行对话、探究，在论证、质疑、反思中建构个人意义。帮助教师以“朋友”的角色、以热情饱满的态度来激发儿童灵魂里的意志，促使儿童发现内在自我，感知自我与万物的多维联系。

以教研训为一体，确定幼儿园大课程方向——童心体验课程，以运河资源和儿童哲学思想为班本课程的主要载体。通过实地走访、查阅文献、倾听儿童等方式充分挖掘、筛选运河资源，生成适合年段幼儿的班本主题。与教研训一体以课程实践方式与“班级生态分析—判断决策—具体设计—共同实施—反思评价—产生影响”的课程路径相结合，形成具体班本化课程实践指南。

本学期部分主题开展内容如下表：

（二）儿童哲学与五大领域融合的策略运用

1. 明晰儿童哲学与五大领域课程目标之间的联系

儿童哲学课程与幼儿园课程五大领域的结合，首先，引导教师发掘出五大领域值得探究的哲学问题。其次，要建立五大领域中的核心目标与儿童哲学的培养目标之间的联系。围绕健康、语言、社会、科学(数学)和艺术五大领域的课程目标与儿童哲学培养批判性思维、创造性思维、关怀性思维、合作性思维有较多相似的地方，如批判性思维与科学领域，创造性思维与艺术领域，关怀性思维和合作精神与健康和社会领域，交流沟通能力与语言领域等密切相关，如表 1 所示。

2. 明确儿童哲学融入五大领域课程开展的步骤

将儿童哲学课程融入现有学科中，其核心是要将现有的课堂转换为“探究团体”。 一个完整的儿童哲学探究团体体现在“怀疑—探究—信念—行动”的发展过程中，为便于教师实施，共有九个步骤来开展儿童哲学探究：呈现刺激物—思考时间—同伴分享—提出问题和选择问题—讨论—观点建构—结束—评估—活动延伸，如下图所示：

3. 在儿童哲学探究步骤中运用“十辨法”

在儿童哲学探究步骤中引入高振宇教授提出的“十辨法”，通过集体研修、年段研修、实践操作等形式厘清十种“辨”的活动，并灵活运用在日常教学活动中。如下图所示：

四、推进亮点工作 深耕精品课程

（一）拓展“德育+”路径

已各年段走廊环境作为践行“德育+”的具体路径，创设“大班：童眼看核心价值观”、“中班：亚运历史墙”、“小班：我也曾3岁”，以儿童哲学理念浸润德育教育实践，深耕“嬉游运河”童心体验课程的深度开发。

（二）编排健康创新操

根据各年龄段特点选取编排一日生活中的各类创意操节，并融入各班课程表。托小班：萌萌情绪操、晨间问候操、拥抱友好操；中班：亮眼睛操、趣味点名操、离园整理操；大班：午休舒醒操、餐后消食操。各班选取3分钟以内的音乐进行创意编排，形成创意健康操，后续生成视频公众号推送。

（三）携手“1➕N”亲子劳动

“1”为幼儿、“N”为幼儿家庭成员若干。开展以幼儿园为主场的“亲子劳动日”“劳动擂台赛”、“动动小能手”等劳动趣味活动，将劳动的理念渗透到家庭，家园共同营造劳动和谐氛围。

（四）美育理念下的班牌文化创设

启动班牌文化活动，基于课程环境创设所衍生而来的美育文化项目活动，在“嬉游运河”童心体验课程下，班牌文化具备班级文化的鲜明特色，从幼儿与环境的互动中生成。幼儿全程参与班牌文化、设计班牌特色logo、为班级取名，将班牌文化呈现于班级门口走廊。

五、扎实日常工作 创建省现代化

“走向优质，走向现代化”，创建省现代化幼儿园是我园目前的重点目标，本学期将省现代化重点指标“育人模式”融入日常教学中，提升我园保教质量、积极向教育现代化迈进。主要围绕以下四方面工作开展：

（一）立德树人

立德树人是幼儿园教育的根本任务，要采取适合儿童身心发展特点的方法对其实施品德教育，一日生活活动中渗透社会主义核心价值观和中华优秀传统文化。

实施路径：班本主题、集体教学、环境创设

班级公约

根据各班幼儿学习、生活等情况与幼儿共同讨论、绘制个性化班级公约，班级公约张贴于班级门口。在环境的潜移默化中，引导幼儿遵守班级公约。

德育环境渗透

各班在环境创设过程中注意德育环境的渗透与运用，如：光盘行动、我是值日生、甜嘴巴娃娃、节约用水、传统文化等。

（二）课程建设

坚持儿童立场，体现生活化、游戏化的理念，课程要为幼儿身心全面发展提供所需的关键经验，充分关注幼儿个体的兴趣需要，支持促进每个幼儿在原有水平上的发展。

实施路径：扎实开展主题审议、认真撰写周计划（制定合理的一日活动安排）

主题审议的持续实施

主题审议延续以往的行进思路，由小教研组长带领年段成员预设本学期的主题，随后，由班级两位教师对主题进行初审议并实施。在主题实施过程中，倾听、尊重每一位幼儿的想法，提供相应的学习支持，使幼儿获得新的学习方式，最后形成特色课程故事（与儿童哲学相结合，呈现幼儿问题解决能力和思辨能力）。

班级特色区域打造

各班根据新学期班本主题内容创设特色区域，丰富区域材料、玩法，呈现幼儿游戏、学习、探究的痕迹。

（三）保教方式

以幼儿为中心，科学组织各类活动。发挥生活、游戏的教育价值，关注教学的有效性、师幼儿互动质量、优化一日活动组织过程；推进幼儿各领域核心经验的学习与发展，推动班级课程的优化。

实施路径：游戏故事、学习故事、哲思故事（一日活动随机教育案例）、课程故事、小玩家游戏、萌娃童游体验周、萌娃圆桌会

萌娃圆桌会

各班继续推进萌娃圆桌会的讨论话题，汲取并记录幼儿对于在园一日生活各方面的想法和建议。将讨论的话题、过程呈现在“一米高度”墙面，与之成为互动墙。活动时间不限，直到话题讨论结束、问题解决为止。

小玩家游戏场

本学期对小玩家游戏的场地与内容进行了调整与优化，分为户外、室内8个游戏场地，结合手工艺活态馆与童创馆，将三楼空教室打造为可体验、可展览、可参观的“嬉游运河童创馆”。

（四）评价机制

体现评价方式多样性，有特殊需要幼儿的评价与支持机制，评价内容覆盖多个领域，以过程性评价为主，评价主体体现多元参与。

实施路径：观察评价、一起长大APP、幼儿自评与互评融入环境中

儿童游戏手账

各年段根据幼儿记录情况继续优化、调整“嬉游小记”记录的方式、板块等内容，形成幼儿个人、小组游戏手帐，帮助幼儿乐表达、乐交流，真正做游戏中的小主人。

教师游戏故事

各位教师对本班幼儿进行一段时间的观察，将观察内容客观描述、记录，对幼儿的行为进行分析、解读，提出下一步具体支持策略，以此助推幼儿发展。

杭州市舟山路幼儿园新昌路园区教研组

俞蕾蕾

2023年8月