最是书香能致远，富有诗书气自华。幼儿园集体教学活动的质量首先取决于教师的专业理论水平，为进一步提升“涂鸦”工作室教师的集体教学设计和组织能力，探索有效的美术活动教学。本学期，“涂鸦”工作室基于小组成员在美术活动组织与实施过程中存在的困惑，采取“以说促教、说+教相长”的研修模式，链接新教师的研修，以中班美术活动《蚂蚁很忙》为例，围绕着“一课、多角度、细研”等等关键词，进行了为期一学期的系列研修……

阶段一：初研，聚焦重难点的设置、教具的优化

研修初期，我们聚焦新教师郑希瑶老师的中班美术活动《蚂蚁很忙》，通过现场教学活动观摩，基于教学活动中存在的问题，工作室成员开展了研修活动。

（一）说感受

张译柠：中班幼儿的年龄特点不够凸显，活动的侧重点过多，既有动态蚂蚁的绘画，又有蚂蚁王国的创意表征，建议二选一。

林惠娟：我就觉得活动过程中不够有亮点，比如说教具、策略支持等等方面。

陈可欣：美术集体教学活动，主要包括绘画、手工、欣赏三类活动。《蚂蚁很忙》单个活动就可以分别指向这三类活动。因此，目标的定位和重难点的设置至关重要。

桂莹莹：目标要聚焦，活动过程过于平淡，缺乏新意和亮点。

基于小组成员上述的问题，我们重点聚焦目标和重难点的设置、教具的优化，展开了有针对性地互动研修。

（二）提建议

1.目标的调整。

我们的思考：过多的材料不利于“绘画不同动态的蚂蚁”这一目标的达成，幼儿的关注点更多在于材料的运用上。同时，《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：大班幼儿乐于运用多种工具、材料或不同的表现手法表达观察到的事物和自己的感受与想象，多种材料的运用属于大班幼儿的年龄特点，并不适用于中班幼儿。

2.教具的优化

集体教学中玩教具的使用是非常有利于活动顺畅进行的，教玩具的有效运用可以使教学活动变得更加生动有趣。

本活动中，小组成员们就蚂蚁这一形象集思广益，最后建议制作会活动的蚂蚁教具，让幼儿可以通过教具自主摆弄出小蚂蚁举、抱、背等动作变化，并以模仿绘画的形式将此经验迁移到平面的绘画上来，深化幼儿对蚂蚁动作的经验。

阶段二：以说促教，再现《蚂蚁很忙》

说课可以说是一种教学的艺术表现，说课不仅要说清“怎样教”，而且要说清“为什么这样教”。这也是提高教师教学素养，增强教学能力的一种有效的组织形式。

基于工作室小组成员对于说课不知道该怎样说的困惑，本次研修，我们通过“理论+实践”的方式，在学习理论《说课怎么说》的基础上，继续以中班美术活动《蚂蚁很忙》为例，分别从设计意图、活动目标、重难点、活动过程、活动亮点及活动反思等等方面进行梳理，以进一步了解说课的方法、框架、思路，切实提升教师的专业能力。

阶段三：三研，落点环节调整、材料优化和有效提问

本阶段的研修，我们通过再次走进现场，在观摩讨论的基础上，重点围绕中班美术活动《蚂蚁很忙》中的环节调整、材料优化和有效提问而展开。

一、环节调整

以“唤醒经验——直观感知——体验操作——分享评价”为主线，遵循“有趣、直观、可操作”的原则，在大环节不变的基础上，对环节中的具体内容作出了调整，从而更好地体现环节之间的递进性、层次性和情境性。

二、材料优化

1.借助蚂蚁地下王国的图片，唤醒幼儿的已有经验；

2.借助蚂蚁搬西瓜的情境和会活动的蚂蚁造型，加深幼儿对动态蚂蚁的认知。

3.打造“蚂蚁王国”的情境，借助拼图的形式呈现幼儿作品，可以大大调动幼儿分享的欲望和积极性。

三、有效提问

提问在教学活动中至关重要，有效的提问应能起到“关键之处点拨，问题之间衔接、重点之处强调、阻塞之处疏通”的作用。本活动中，教师的提问比较聚焦、有针对性，建议可以借助图片、情境、动态蚂蚁形象，孩子们都能比较积极地进行有效回应，表述也非常清晰、完整，切实为活动的有序推进提供了帮助。

阶段四：四研，进阶同伴欣赏、作品呈现

美术活动中的分享评价环节至关重要，作品如何呈现？如何评价？何种形式评价？带着这些问题，工作室的成员们分成两组，基于视频研磨，落点分享环节的作品呈现与分享展开了研修。

最后，小组成员们建议将每位幼儿绘制的一部分蚂蚁洞，以拼图的形式组合成一幅“蚂蚁很忙”的情境图，以完整的蚂蚁很忙场景图的形式，并尝试通过同伴欣赏的评价方式，让幼儿“身临其境”，在切身参与的氛围中参与活动的评价，提高幼儿对活动的兴趣。

一人行速，众人行远。“涂鸦”工作室的研修，为老师们搭建了一个相互学习、相互研磨、共同成长的平台，本组聚焦式的深推研修活动，也让小组成员们对于美术活动的环节设计与实施有了新的思考。教育路漫漫，成长无捷径，只有不断地学习，才能行稳致远！

撰稿人：林惠娟、张译柠

审核人：张振英