一、故事起源
小二班小朋友在非遗博物馆寻找到了各种样式的陶制品，非常好奇怎么将一团软乎乎的泥巴制作成精致的花瓶、罐子、杯子等等并运用于生活中，于是，通过一次小调查，孩子们发现要制作陶制品可以用搓、捏、揉等方法，在和爸爸妈妈一起观看了良渚制陶技艺后，孩子们还发现制作陶制品有泥球成型、泥条成型等不同的方法，接着，我们在班级中投放了红陶泥、黄陶泥、白瓷陶泥等多种陶泥材料，鼓励幼儿自主尝试制作。
在制作完成后，孩子们会把自己的作品放到陶泥展览馆中进行展示，但是有一天，一个小朋友不小心打翻了陶罐，罐子摔到地上变碎了，引发了孩子们的思考：作品摔碎了该怎么办？开启了孩子们新的探索之旅。
二、故事实录
（一）七嘴八舌话碎泥
关键事件：作品摔碎了
1. 情景再现
“老师，我不小心把陶罐摔倒地上了。”叮叮看着自己辛辛苦苦做的陶罐摔碎在地上，难过极了，一地的碎泥吸引了二瓜、甜橙、墨墨等小朋友前来围观。
“摔碎了就扔到垃圾桶里在做一个呗。”昕昕说。
“那太浪费了，可以用透明胶绕一圈，把泥球拼起来。”点点说道。
“我可以用胶水把碎掉的陶泥拼起来。”甜橙想了想，然后试了一下，发现泥太碎了很难拼。
“不如往里面加点水，泥就会变软，然后再搓成一块陶泥，就可以再做一个陶罐了。”二瓜自信地说道。大家一听也觉得这是一个好办法，于是叮叮和二瓜一起将泥捡起来放进杯子里，然后在里面加点水。
教师碎碎念：从孩子们的谈话中可以看出他们平时对日常的关注，能够结合自己的已有经验，知道加水让泥变软的方法。作为教师，我们需要支持幼儿并且引导幼儿在活动中能深入探索“加水的方法”，通过自己的实践去寻找答案，鼓励幼儿大胆联想、猜测问题的答案，并设法验证，体验探究和发现的乐趣。
（二）手忙脚乱敲干泥
关键事件一：“大泥”变“小泥”
1.情景再现
孩子们发现由于泥块太大，加入水之后导致有些泥变软，有些泥还是坚硬无比。
教师：“这些泥太大了，怎么样才能变成小小的泥呢？”
瑞瑞：“我们可以给它拿手掰开来。”
点点：“可以拿东西敲一敲呀。”
小鱼儿：“我们没有锤子怎么敲。”
小樱桃：“教室里有积木，我们可以拿积木来试试看。”
教师：“大家可以去寻找一些合适的工具来试试看哦。”
于是在我们的共同讨论下，决定把这些硬硬的泥块全部敲碎。说干就干，孩子们在教室里寻找不同的敲打工具，使出浑身的力气开始敲打，整个陶泥馆都是“砰砰砰”的敲击声。
在大家耐力的敲打下，大块的泥马上变得越来越小，刚开始六一和瑞瑞是将木棍横着敲，当泥越来越小之后，两个人发现经常敲不到，于是两个人就决定竖着桥敲，这样圆形的那一面就能敲到更多的小碎泥。圆圆发现自己找到的小锅特别好用，迫不及待地跟大家展示自己敲碎的泥，只见她拿着锅把手，将锅垂直敲下去，这样锅的整个底部就会均匀的接触到泥块。
教师碎碎念：在活动中可以看到孩子们的想法丰富并且勇于尝试，能够积极地去寻找合适的材料，选择自己喜欢的方式进行敲击，在敲击的过程中还非常有安全意识，知道将另外一只手远离，实践中孩子们发现不同的材料敲出来的效果也不一样，正式如此，所以在之后的活动中孩子们并没有停止尝试，而是去寻找更多的材料，通过实践探索来寻找最适合的工具。
关键事件二：满地都是泥
大家都很起劲地敲泥，泥工板随着敲击的频率震动起来，碎泥越来越多，正当大家开心的时候，点点和墨墨说道：：“老师，你看，桌子上都是碎碎的泥，桌子下面到处都是。”瞬间大家都低头往下看，不仅桌子下面，就连大家的身上也都是泥呢。
教师：“小朋友们，你们有什么办法可以让泥尽量不掉下来吗？”
六一：“要像我一样轻轻敲。”
宸羽：“我有一个好办法，就是拿着积木在小泥块上滚一滚。”
教师：“哦，就像擀面杖在擀面条一样对吗？”
“擀面条”大家听了都笑了起来，感兴趣的孩子们马上就拿着圆柱形的积木用力的在泥块上来回滚动。
教师碎碎念：《指南》中指出“支持和鼓励幼儿在探究的过程中积极动手动脑寻找答案或解决问题”。在教师的支持和引导下，孩子们通过自由讨论的方式帮助同伴想到解决问题的好办法。最后也能够听取同伴的建议，积极尝试探索，果然掉落的泥块比之前少了很多。
（三）有条不紊制新泥
关键事件：会下雪的泥
将干泥制作成软泥已经有一周的时间了，在加水搅拌的过程中，孩子们会发现将泥搓成一团的时候跟陶泥馆里陶泥还是有区别的，自己新做的泥总是有一些像小石头一样的颗粒，制作的时候更容易干裂，经过小朋友和教师的一番讨论后，大家知道原来是敲泥块的时候有些人敲的细，有些人敲出来的粗，孩子们将粗细不同的泥块混合在一起了。那怎么样才知道自己敲的泥已经很细了呢？怎么样在混合的时候能够将粗的泥挑选出来呢？正当大家一筹莫展的时候，我们一起观看了工地里筛沙子的视频，了解工人是如何从一堆沙子里挑选出细沙的。
情景再现：
小鱼儿：“我知道了，将沙子放在这个工具上面，小的沙子就从洞里漏下去了，太大的就下不去。”
教师：“孩子们，这个工具叫筛沙机，我们幼儿园可没有这样的工具，这个怎么办呢？”
崽崽：“我们幼儿园里可以找找看有没有这样一个洞一个洞的东西。”
瑞瑞：“我看到柜子上有一个篮子，它是有好多小洞洞的。”
圆圆：“我看到阳台上有个捞鱼的小网，它上面有很细很细的洞洞。”
孩子们一番讨论之后，大家开始去寻找、收集材料。
这天，制泥区的孩子们从柜子上拿了收集来的筐子、捕鱼网，把泥工板上的碎泥捧到筛网里，轻轻摇晃筛网，看着泥的粉末从筛网里漏下来，孩子们脸上的表情又惊奇又兴奋纷纷喊道：“下雪啦，下雪啦，太好玩了。”
筛完之后把留下的那些颗粒大的泥倒回泥工板上再次敲击，用木棍擀一擀，然后在进行筛网筛选，重复几次之后，框子里收集了好多好多细细的泥，孩子们的脸上洋溢着成功的喜悦。
教师碎碎念：在活动中，孩子们主动探究，发现并获得有关的生活经验，我们不难发现孩子们已经具备思考问题、思考策略的意识和基本能力，更为惊喜的是不少孩子还能借助自己的观察、比较，发现适合的工具。
三、兴高采烈玩新泥
1.情景再现：
新泥制作完成，孩子们迫不及待拿着新泥开始创作。
哆哆：“我想做一只陶泥杯子。”
二瓜：“我要做一个菠萝。”
小樱桃：“我想做一个小兔子碗。”
于是孩子们一致决定用新泥制作各种各样的陶制品。瞧，孩子们自主铺桌布，准备制作需要的水、杯子、笔、垫板、转盘、陶泥工具、模具等等，然后先将泥擀成均匀的厚度，将喜欢的模具按压上去，接着将旁边多于的泥去掉，有心形、圆形、方形、三角形等各种不同的形状，紧接着孩子们搓圆球、搓泥条，尝试通过盘泥球或者泥条来制作立体的陶制品。
教师碎碎念：孩子们有了丰富的知识经验和技巧基础之后，玩泥的兴致更高了，制作新泥激发了孩子们对陶泥的浓厚兴趣，现在孩子们的作品也越来越丰富，他们就像是一群小小艺术家，在陶泥世界里尽情创造。
四、收获与反思
《幼儿园教育指导纲要》在艺术领域提出了“感受与创造并重”的教育观，强调让幼儿的视觉和情感获得满足、愉悦的体验，幼儿对美的感受能力和艺术创造能力得到锻炼。泥的再生活动非常符合当下幼儿回归自然、体验真实的教育理念。幼儿的经验积累是在实际感知和真实操作中发展起来的，所以我们绝不“纸上谈泥”。多次实际操作，孩子们的热情、兴趣一直都在，我深深的被孩子们的主动探索精神所感动，也深深的领悟到每个孩子都有无限的发展潜能。
我们的生活,处处都能找到学习资源；我们的课程,行走在没有屋顶的广阔天地；我们的成长,就在这些不经意的瞬间，让我们追逐孩子的脚步，碰撞出更多的火花吧。关于陶泥的故事还有很多，我们的探索未完待续……
