回顾园本研修关于教师在游戏场中运用共情意识和能力的积极意义，本次园本研修为更好促进教师在个性化共情中不断审视与评估自己的教育方法和策略，提升教师共情意识和能力，2024年11月22 日中午，杭州市舟山路新昌路园区聚焦探讨个性化共情的案例分析，而开展了“学会批判性反思，促进个性化共情”为主题的园本研修活动。

回顾批判性反思

研修前期园本负责人刘丽丹老师帮助大家回顾批判性反思的概念，并通过自我审视角与对知识与信息的两种角度展开分析批判性反思在教育教学中的作用，鼓励教师们在共情教育中勇于对自己的实施过程提出质疑，用批判性反思的思维方式去不断促进自己共情的能力。

聚焦个案，批判剖析

紧接着，刘丽丹老师对三篇共情案例进行简单的讲解，通过讲解共情互动过程和教师反思两块内容后，向各年段提出以下三个问题。

通过三篇共情案例的回顾，组织各年段用批判性思考方式去思考三个问题，各年级组相互讨论之后，每个人结合自己的思考对表格进行认真的分析与撰写。

经过十几分钟的的探讨和思考，每个年段的老师用自己批判性思考方式对这三个问题结合案例表达自己的见解并进行了精彩的分享，对有些案例的表述方式体提出可以优化调整的策略。

问题互动，探讨分享

用批判性反思的方式探讨完游戏场共情案例，刘丽丹老师拓展话题，循序渐进，再次让大家思考“梳理共情、特殊、常规个案的特征与区别”，并分年级组讨论。

经过两个年段组的组员相互交流，各年段派代表上来分享大家对问题探讨。

首先是中小班组代表程浩楠老师上来分享他们组对问题的理解，他们从记录范围分析个案、共情、特殊个案的区别，常规个案主要范围在一日生活之中，而共情主要记录在小玩家游戏场，而特殊儿童个案记录范围主要在一些典型事件中。

接着是大班组代表王燕老师分享大班组对问题的探讨结果，他们从事件类别分析三者的区别，个案就是随机持续性的事件，而共情是关注幼儿情绪情感方面的事件，特殊个案就是针对特殊儿童，比较局限，需要教师制定特殊教育策略。

研修活动的最后刘丽丹老师再次带领大家回顾批判性反思在解决个性化共情问题上的思考方式的重要意义，提出批判性反思运用在生活的方方面面，在共情互动中也能为教师助一份力，只有有了深刻的反思，才能促进共情能力的进一步提升。对于共情互动的过程教师要以“客观而真诚”的态度撰写，在捕捉到共情时刻的同时，愿意共情，促进沟通，拉进自己和孩子彼此的距离。希望教师能够厘清共情、常规、特殊儿童的个案特征与区别，同时在研修中可以带着问题反思和思考，提升自我研修的深度与参与度。

杭州市舟山路幼儿园

2024年11月22日

撰稿：翁灵骏

照片：俞悦彤

审核：刘丽丹

编辑：俞悦彤