中班斜坡游戏（滚球探索）课程故事
一、初始兴趣来源：球的滚动现象
（一）发现球的滚动
在阳光洒满教室的那个上午，孩子们正自由地在教室里玩耍。突然，一阵欢快的笑声从角落传来，原来是洪若晞、小猪猪等几个孩子在玩球时，有了新奇的发现。
洪若晞兴奋地大喊：“你们快看，球自己会滚动啦，我都没有推它！”
邵子禾满脸好奇地问道：“为什么球会滚动呢？”
其他孩子纷纷被吸引过来，你一言我一语地热烈讨论着。这不经意的发现，瞬间点燃了孩子们的好奇心。
教师碎碎念（小结）：孩子们在自由活动中敏锐捕捉到球的滚动现象，并积极展开讨论，虽看法不尽相同，但好奇心满满。通过初步的调查与试错，他们已初步认识到圆形物体易滚动以及推力对滚动距离的影响。不过，教师察觉到孩子们虽已开启探索思维，但在实践验证方面较为欠缺。后续需引导他们设计并开展更系统的实验，比如尝试改变球的材质、调整地面光滑度等，进一步挖掘影响球滚动的因素，促进其科学思维的茁壮成长。
（二）第一次讨论
我见孩子们对球的滚动现象兴致颇高，便迅速组织了一场集体讨论。
老师：“小朋友们，刚刚我们看到球会滚动，那你们觉得球为什么会滚动呢？”
姜艺然抢先回答：“肯定是因为我们推了它呀。”
潇潇立刻反驳：“不对不对，就算不推它，放在地上它也会自己滚一点点呢。”
凯凯则若有所思地说：“我觉得是因为球是圆的，所以才会滚哦。”
我接着问：“大家都有自己的想法，那我们要怎样才能知道球滚动的真正原因呢？”
孩子们听后，都陷入了沉思。
教师碎碎念（小结）：孩子们积极思考球滚动的原因并踊跃表达观点，这十分值得鼓励。但他们显然还不清楚如何验证这些想法，接下来教师要引导他们通过实践去探寻答案，让他们在操作中逐渐掌握科学探究的方法。
（三）初步调查
为助力孩子们寻找答案，我们精心设计了一个简单的调查活动。在教室中摆放了方形的积木、圆柱形的易拉罐和球形的球。
老师：“小朋友们，快来看看这些东西，猜猜看哪些会滚动呢？”
孩子们纷纷高高举起小手。
王枝意自信满满地说：“球会滚动，因为它是圆的！”
我微笑着说：“那我们来试试看吧。”
孩子们小心翼翼地将球、易拉罐和积木放在地上，轻轻一推。只见球和易拉罐顺利地滚动起来，而积木只是在地面上滑动了一小段距离。
许沐琨兴奋地叫起来：“老师，我知道啦，圆的东西会滚动！”
我肯定地说：“对，圆的物体更容易滚动。那小朋友们再仔细想一想，还有什么因素会影响球的滚动呢？”
教师碎碎念（小结）：通过这次简单的对比实验，孩子们直观地观察到圆形物体更容易滚动，成功地在形状与滚动之间建立起初步联系。然而，这仅仅是探索的开端，教师还需引导他们进一步思考其他可能影响球滚动的因素，拓宽他们的思维广度。
（四）第一次试错
随后，孩子们兴致勃勃地开始尝试用不同的力量推球，仔细观察球滚动的距离。
惟惟鼓足了劲，用力推了一下球，球一下子滚得老远。
惟惟激动地大喊：“老师，我用力推，球就滚得远！”
老师问道：“那如果轻轻推呢？”
沈梦煊轻轻地推了一下球，球只缓缓滚了一小段距离。
沈梦煊小声说：“轻轻推，球滚得近。”
经过这次尝试，孩子们惊喜地发现推力大小会影响球滚动的距离。
教师碎碎念（小结）：孩子们通过亲自动手操作，成功发现了推力对球滚动距离的影响。这种勇于试错的探索方式，有效培养了他们的探索精神和实践能力。接下来，教师可引导他们继续探索更多影响球滚动的因素，如球的重量、表面材质等，推动他们的科学探究向更深层次发展。
二、室内建构材料滚球探索
（一）引入建构材料
在孩子们对球的滚动有了一定的认识后，我决定引入室内建构材料，进一步激发他们的探索热情。
老师：“小朋友们，今天我们要用这些积木和管道来搭建斜坡，看看球在斜坡上是怎么滚动的哦。”
孩子们听后，眼中闪烁着兴奋的光芒，迫不及待地开始挑选材料。
教师碎碎念（小结）：当孩子们积累了一定的知识基础后，引入新的探索材料能够有效激发他们更高的兴趣。期待他们在搭建斜坡的过程中，能够有全新的发现，不断拓展自己的认知边界。
（二）搭建简单斜坡
姜艺然和吴智煊一组，他们专注地用木制积木搭建起一个简易的斜坡。
姜艺然一边摆放积木，一边开心地说：“我们把积木这样摆，斜坡就好啦！”
吴智煊急切地说：“快把球放上去试试。”
他们把球放在斜坡顶端，球缓缓滚了下来，速度很慢。
吴智煊皱着眉头说：“球滚得好慢啊。”
教师碎碎念（小结）：孩子们能够自主动手搭建斜坡并进行尝试，这是非常宝贵的实践经验。球滚动速度慢的现象会促使他们思考改进的方法，这正是探索过程中的关键环节，教师要密切关注他们的思考过程和行动表现。
（三）调整斜坡
洪若晞和林伊宸看到后，赶忙跑过来帮忙。
洪若晞提议：“我们把斜坡搭高一点吧。”
于是，他们齐心协力重新搭建了一个更高的斜坡，再次放上球。
林伊宸兴奋地喊道：“哇，球滚得快多了！”
教师碎碎念（小结）：孩子们通过自主调整斜坡的高度，成功发现了斜坡高度对球滚动速度的影响。这种自主发现和调整的过程，极大地锻炼了他们解决问题的能力，教师要及时给予肯定和鼓励，增强他们的自信心和探索动力。
（四）探索不同材料
另一边，任信和 nono 用塑料管道搭建了一个弯曲的滑道。
任信兴奋地说：“我们用管道来做斜坡，肯定超有趣！”
他们把球放进管道，球沿着管道迅速滚了下去。
nono 眼睛发亮，高兴地说：“看，球在管道里滚得多快呀！”
教师碎碎念（小结）：这组孩子能够别出心裁地用不同材料搭建斜坡，展现出了丰富的创造力。通过对比不同材料斜坡上球的滚动情况，孩子们能够更深入地了解材料特性对球滚动的影响，教师可引导他们进一步分析其中的原因，提升他们的科学思维能力。
（五）对话与发现
在整个探索过程中，孩子们积极交流着自己的发现。
姜艺然说：“我们的木制斜坡球滚得慢。”
任信回应道：“我们的管道斜坡球滚得快。”
老师适时问道：“为什么会这样呢？”
洪若晞思考片刻后说：“因为管道滑滑的，积木好像有摩擦力。”
经过这次探索，孩子们成功发现了不同材料的斜坡对球滚动速度的影响。
教师碎碎念（小结）：孩子们在交流和对比中，能够初步分析出不同材料影响球滚动速度的原因，这是非常了不起的进步。不过，他们对摩擦力的理解还较为肤浅，后续教师可引导他们开展更深入的对比实验，如用不同粗糙度的材料搭建斜坡，量化测量球在不同斜坡上的滚动时间和距离，从而更精确地探究摩擦力对球滚动的影响，提升他们的科学探究深度和精准度。
三、楼梯材料组合滚球探索
（一）转移到楼梯间
在室内建构材料探索取得一定成果后，老师带领孩子们来到楼梯间，开启新的挑战。
老师：“小朋友们，今天我们要在楼梯上进行新的探索，想想怎么让球从楼梯上滚下去哦。”
教师碎碎念（小结）：在室内探索积累了经验后，将孩子们带到楼梯间进行新的探索，能够有效拓宽他们的探索视野，让他们面对更高难度的问题，进一步锻炼他们的综合能力。
（二）初次尝试
孩子们带着材料来到楼梯间，迅速行动起来。
凯凯提议：“我们把管道固定在楼梯扶手上吧。”
他们用绳子小心翼翼地将塑料管道固定在扶手上，很快就形成了一个长长的滑道。
凯凯兴奋地说：“放球试试！”
球沿着管道滚了下去，但在转弯处不幸卡住了。
教师碎碎念（小结）：孩子们能够依据已有的经验尝试在楼梯间搭建滑道，这是值得肯定的尝试。然而，球在转弯处卡住的问题成为了他们需要克服的新挑战，教师要鼓励他们积极思考解决办法，培养他们面对困难不退缩的品质。
（三）解决问题
孩子们围聚在卡住的球周围，认真思考着解决方案。
邵子禾灵机一动：“我们在转弯处把管道弄弯一点。”
他们迅速调整管道的角度，再次放球，球顺利通过了转弯处。
教师碎碎念（小结）：孩子们通过思考和尝试，成功解决了球在管道转弯处卡住的问题，这充分体现了他们解决问题的能力在不断提升。教师要及时表扬他们的智慧和努力，激励他们在后续的探索中继续发挥创造力。
（四）新的尝试
与此同时，刘航和林川用木制积木在楼梯台阶上搭建阶梯状斜坡。
刘航一边搭建一边耐心解释：“我们这样搭，球就能一级一级滚下去啦。”
他们放球试验，球稳稳地沿着阶梯滚了下去。
教师碎碎念（小结）：这组孩子能够创新性地用积木搭建阶梯状斜坡，使球在楼梯上顺利滚动，这是非常有创意的解决办法。教师可引导他们分享自己的设计思路，促进孩子们之间的相互学习和启发。
（五）总结与讨论
老师：“小朋友们，今天在楼梯上探索，你们有什么发现呢？”
潇潇抢先回答：“在楼梯上让球滚下去要考虑转弯哦。”
王幸而补充道：“阶梯状斜坡也能让球滚下去呢。”
通过这次探索，孩子们成功在更复杂的环境中解决了滚球的问题。
教师碎碎念（小结）：在楼梯间探索时，孩子们凭借已有的经验积极搭建滑道与斜坡，尽管遇到了球卡住等问题，但他们能够迅速思考并解决。教师明显发现他们在复杂环境中解决问题的能力有了显著提升，如巧妙地调整管道转弯角度、创新性地搭建阶梯斜坡等。此后，教师可引导他们总结不同楼梯结构与材料的适配方案，鼓励他们绘制设计图，进一步增强他们的工程思维和空间认知能力，为后续的探索活动奠定更坚实的基础。
四、延续篇
老师：“那我们还能怎么探索球的滚动呢？”
陈致兴奋地说：“我们可以用沙子做斜坡。”
许沐琨也积极提议：“我们可以试试让球在水上滚。”
教师碎碎念（小结）：孩子们能够积极提出新的探索方向，这充分表明他们的思维得到了良好的拓展。这些新颖的想法充满了趣味性和探索价值，教师可据此进一步开展探索活动，激发孩子们持续的探索热情。
通过这一系列丰富多样的探索活动，中班的孩子们在轻松愉快的玩耍中学习，在不断的探索中茁壮成长。他们不仅对斜坡滚球现象有了深入的理解，更重要的是，有效培养了他们的观察力、思考力和解决问题的能力，为他们未来的学习和发展奠定了坚实的基础。
