关注幼儿心理健康铸就未来发展基石
——大班快乐小社会人的心理个案研究
摘要
在幼儿园内时常会发现一些不好的现象，如攀比、炫富现象，这些是孩子不健康心理发展的一种体现，我们通过“以身作则式”家庭教育以及“观察分析式”幼儿园教育，发掘孩子的优点，让孩子感受到自己的优点，从而促进心理健康成长，使他们能够成为一个快乐的社会人，并适应未来社会的需要，担当起历史的重任。
关键词
大班心理健康快乐小社会人
案例背景
凯凯，是幼儿园大班孩子，聪明可爱，家长学历高，对孩子注重智力开发，虽然刚上大班，但识字已经达到小学三年级水平，逻辑思维发展非常好，由于是几代单传，又加上天资聪颖，可以说是集万千宠爱于一身的“小皇帝”，这个孩子在家是说什么就是什么，否则，不依不饶一直达到他满意为止。
案例描述
场景一：
凯凯进班以后，我们很快就发现他是个爱哭的“泪娃娃”，“老师，我把线条画歪了”、“老师，我不会折”、“老师，我的衣服拉链拉不上了!”、“老师，我的椅子找不到了”、“老师，我不会系鞋带”、“老师，我的水彩笔少了一支”，所有这些，都是他泪如雨下的原因和理由。
场景二：
为培养孩子的自理能力，我们在班级里组织一次折叠衣服比赛，比赛规则是先脱再翻后折整齐，方法正确。凯凯想参加但又怕被失败，举着的小手拿起又放下，最后在老师的鼓励下上场了，在比赛的过程中，由于脱衣服的方法不对，衣服袖子被卷在里面了，这时有一个小朋友已经穿好了，他甩开衣服说不要比赛了，再快我也得不到第一名了，还用脚去踢那个第一个穿好的小朋友。
场景三：
自主活动时间，一些孩子在建构区玩插塑，突然一个声音叫起来“你滚开，滚开!”声音大的像炸弹开花，我们一下子都把目光转移到他的身上，只见凯凯一边叫-边拿起旁边那个小朋友的玩具袋很重的往外扔过去了，我们都惊呆了。后来了解得知，仅仅是因为旁边的小朋友碰倒了他插的插塑飞机。
案例分析
以上的这些镜头让作为教育工作者的我们很是担忧，这是个心理健康的孩子吗?
1．太追求完美
他总是要求自己把事情做的尽善尽美。凯凯在生活中不容许自己出错，预期画直线的，画的弯曲了一点，不能接受；因为害怕折纸折不好，就说自己不会折，害怕尝试；水彩笔丢了一支也是正常的……作为一个孩子不会是生下来就是一个完美主义者，是在外界的环境中逐渐有了这个意识，比如孩子的父母对孩子有苛刻的要求，久而久之，孩子把这种要求变成了自己对自己的要求，还有就是那么爱哭，哭能解决问题吗?
2.缺乏交往能力
凯凯遇到问题不知道和小朋友商量解决，很快的就发脾气，其实这是一个普遍的社会现象，由于现在大都是独生子女家庭，孩子在生活中缺少和同伴交流的机会，他们就不知道如何和别人相处，他们不懂得谦让、宽容，总是唯我独尊，自以为是。遇到问题不知道如何解决，总是由着自己的个性想怎么样就怎么样。
3.不能正视竞争和失败
一开始凯凯不是能很勇敢地参加比赛，他害怕失败，他明白别人得了第一，他就得不了第一，他把不能得到第一而迁怒于别人，对别人施加暴力。其实，我们更应该让孩子知道，别人得第一也是正常的，自己得第二也是不错的，只要尽力就好，不能勉强，为别人喝彩也是幸福的。人生的旅途坎坷不平，每个人都不可能一帆风顺，要正视挫折和失败。
教育策略
《3~6岁儿童学习与发展指南》大班健康领域目标明确指出：“经常保持愉快的情绪，知道引起自己某种情绪的原因，并努力缓解”，“表达情绪的方式比较适度，不乱发脾气”。
1．及时约谈达成共识
发现这些问题以后，我与家长进行约谈，把凯凯在园里的情况给他们做了汇报。我们聊了俞敏洪在《面对未来的教育》中的及教育观点，培养孩子的三大“商素”即智商、情商和逆商，家长也意识到了孩子身上存在的问题，决定努力调整方式方法，配合老师，共同教育引导。
2．开设活动服务目标
看见孩子发生的这些情况，我们有针对性地选择了这方面的教育教学内容，让这些教材更好地为我们的目标服务，因此，开展了一系列的教学活动，如语言活动《神气的大狮子》、《淘气的小花猫》、谈话活动《谁是好宝宝》、健康活动《今天好心情》、社会活动《让我帮帮你》、《我们都是好朋友》等。
3．改变眼光学会调整
凯凯经常为一点点的不满意就哭得泪如雨下，比如有一次他哭着说:“老师，我的小花画得不够好看，我想画成她那个样子”，“哦，你的很漂亮啊，小花一定是在跳舞吧，扭扭腰弯弯头，挺好的”我用非常惊讶地语气跟他交流，让他破涕为笑。教会孩子而对不如意，用另一种眼光看问题，我想他会轻松很多。
4．积极鼓励小步递进
对于凯凯，我们知道不可能一下子把他转变过来，我们就选择给他提“小要求”的方法，小步递进，具体的、温和的、逐步地引导。比如一大早他来园了，我会抱他一下说:“老师知道凯凯越来越能干了，遇到难题会笑着来找老师或者找小伙伴帮忙了，再也不会哭鼻子了，是不是?”他使劲点点头。渐渐地，他知道寻求帮助了，再后来，遇到问题也知道会跟小伙伴商量了，“泪娃娃”流泪的次数就越来越少了。
5．心理教学阳光心态
每个孩子身上都有自己的闪光点，每个孩子都希望得到别人的认可与赞美，赞美是照在人心灵上的阳光，孩子的内心是简单的、明朗的、单纯的。作为幼儿教师，应抓住每个机会，让爱的阳光在每个孩子的心里跃动，让每个孩子的内心都有一片灿烂的阳光。而心理课就是一种很好的方式，教师可让孩子在丰富多彩的集体活动中展示自己的才干，以达到心理健康教育的目的。
6．榜样引领以身示教
“身教重于言教”，教师必须提高自己的榜样示范意识，努力提高自己的修养，力求做到以身示教。如果教师心理积极健康，情绪一直处于稳定状态，那么，一定能在潜移默化中影响幼儿的心理环境，使幼儿保持平和与愉悦的心态。反之，如果教师情绪不稳定，容易着急上火，那么就会直接影响幼儿的参与心情，往往导致冷漠的师生关系和紧张的教学氛围。
结语
在未来的社会里，我们不仅仅需要与众不同的智力水平，更需要的是有良好个性品质、道德行为的人，因此，培养儿童心理健康教育是每个父母，每个老师的责任，我们必须从幼儿抓起，使他们能够成为一个快乐的社会人，并适应未来社会的需要，担当起历史的重任。
参考文献
[1] 李季湄，冯晓霞．3~6岁儿童学习与发展指南解读[M]．北京：人民教育出版社，2013.
[2] 杨畅.浅谈情绪与幼儿心理健康《课程教育研究》.2013(12).
