阅读，教师专业成长的加油站
摘 要
国内教育专家朱永新曾指出“没有阅读的学校不可能有真正的教育”，因为一个人的知识结构，从直接经验中获取的不足以20%，而通过阅读得到的间接经验却能在80%以上，“阅读可以让教师更加善于思考，远离浮躁，从而在专业成长上拥有更多的教育智慧”。在知识经济时代的今天，阅读已成为现代人最重要的学习与发展方式，也更应该成为教师最主要的学习方式，成为教师实现专业成长的加油站。本文将通过精选阅读书目、巧妙阅读书籍、恰当运用内容三大方面来阐述笔者是如何通过有效的阅读方式获得专业上的教育智慧的，并获得了一定的成效。
关 键 词
阅读 教师 专业成长 加油站
问题提出
学前教育作为终身学习的开端，是国民教育体系的重要组成部分，对幼儿身 心全面和谐发展具有极其重要的意义，越来越受到党和政府的高度重视。教育要 发展，教师是根本，而教师要发展，专业成长是根本。国内教育专家朱永新曾指出“没有阅读的学校不可能有真正的教育”，“阅读可以让教师更加善于思考， 远离浮躁，从而让教师在专业成长上拥有更多的教育智慧”。在参考我园一名教师对全园教师问卷调查的数据中了解，有80%以上的教师表示没有固定的看书阅读习惯，20%教师表示平常只通过手机电子阅读生活类刊物，能坚持阅读文学经典作品和教育专著的教师屈指可数。而据专家测量，一个人的知识结构，从直接经验中获取的不足以20%，通过阅读得到的间接经验却能在80%以上，可见，阅读的重要性，尤其是教师，更应该成为最主要的学习方式，通过阅读让教师更加善于思考，远离浮躁，从而在专业成长上拥有更多的教育智慧，成为教师实现专业成长的加油站。那么，我们该如何有效的进行阅读，阅读可以给我们带来哪些专业上的教育智慧，是我们要开展研究的一个重要问题。
研究策略
一、精选阅读书目
1．精选能读得懂的经典著作
经典著作出自人类之精华中最伟大的知识分子之手，阅读这些经典著作不仅可以感受伟大人物的卓越思想，还可以零距离与这些伟大人物进行敞亮的“对话”，因此，经典著作的阅读更能对幼儿教师的思维、智慧提出挑战。如卢梭、杜威、蒙台梭利、陈鹤琴等，他们的著作都可以深入浅出地和幼儿教师共话当下的教育问题。
2.精选能为工作支招的策略性书籍
策略性书籍最大的特点是“接地气”，也就是将经典的教育理论有效运用于教育实践，让理论在实践中看得见、摸得到。如苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》、刘晓颖的《发现儿童的力量》、纳特布朗的《读懂幼儿的思维》、王化敏的《给幼儿教师的一把钥匙》等书籍，都是引导幼儿教师有效开展工作的策略性书籍，为幼儿教师在某个领域的工作提供具体、生动的策略、指导及建议。
3．精选能提升综合素养的“鸡汤类”书籍
“鸡汤”的价值就在于提高幼儿教师身为“人师”的基本素养，包括对事物的正确看法和理解，对儿童心灵的深度感悟和认识，对人类向真、向善、向美的憧憬等等，这类书籍所论述的内容深入浅出，能够“以小见大”地给教师以启迪。如朱永新的《过一种幸福完整的教育生活》，钱理群的《我的教师梦》，丰子恺的《我们这些大人》，于丹的《成为有思想的教师》以及世界经典儿童文学等等。
二、巧妙阅读书籍
当确定书籍内容与自己的兴趣、需要相吻合后，教师可以分层次分析阅读书籍。第一遍阅读需要一气呵成，有的地方精读，有的地方略读，读不懂的地方不要停顿，一直读下去，以免因停滞而影响对书籍全貌的意义领会。在阅读时一定要辅助做标记，可以适当在旁边写上自己的困惑。第二遍阅读需要完整、细致，将自己置身于作者的位置，用“讲”的方式去阅读，这样才有助于教师贯通理解每一个理念和教育策略。此外，教师要在有共鸣之处可以例举、反思，重新理解阅读初期的困惑，对这些内容进行再感悟、再内化，这样才能让作者的思想逐渐与自己的思想交汇、对话、融合，形成一种新的视角。
三、恰当运用内容
我们教师阅读经典书籍的目的不仅是训练思维、发展智慧，最重要的是将所阅读的内容适时、恰当地运用到工作实践中，使其成为丰富实践性知识、形成教育机智、历练教育风格的重要源泉。因此，教师在阅读书籍的过程中应该批判性地反思自己的工作实践，自觉更新自己的儿童观、课程观、教育观、知识观，有意识地运用他人检验过的策略、方法处理自己遇到的各种教育问题，并及时评价使用效果，不断构建系统的实践性知识。我很喜欢苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》这本经典书，这本书给我们老师提出了不少中肯的建议，它从基层教师身边出发，由一些普遍现象及颇具争议的问题入手，独具观点，道出问题的症结所在，并提出了切实可行的解决方案，给我们的教学起到了指导和借鉴作用，让我们认识到了赞美的神奇作用，体会到了思索的快乐，感悟到了宽容也是一种精神。
看完这本书我联想到了一个发生在我们班的一个案例，我们班有个叫黄天乐的男孩子，从小班第一天入园起，关于他的告状就没有停过，今天抢了谁的玩具，明天抓伤了谁……大家都不愿意和他玩，他的家长除了经常听老师的“汇报”，还得接受其他家长的“告状”，不得不经常给人家赔礼道歉。他，无形中成了大家眼里不好的“灰太狼”。那么，这个孩子现在有意无意地成了大家心目中可怕的“灰太狼”，我该怎样来拯救他呢？结合苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》这本书，我找到了一些可行的方法：
（1）主动出击，帮助家长提高教子能力
针对孩子家长的困惑，我觉得我们的主要任务是和他们商讨：孩子出现这些问题原因何在？家长的教养方式有没有需要改进的？面对孩子的这些问题，该采取怎样的教育策略？孩子的种种情况，不是一朝一夕形成的，所以大家都要调整心态，不能急于求成。有句名言“赏识导致成功，抱怨导致失败”，说得非常精辟，鼓励家长摈弃暴力，学习用赏识的眼光看待孩子。平时要多观察孩子在家中的良好表现，我邀请家长为他准备一本《好孩子日记》，把他好的行为记录下来，及时表扬鼓励，并通过《成长手册》、《夸夸谁进步了》等方式向大家展示该孩子的好的地方，让孩子真正感受到家长的爱与尊重，感受到自己良好行为所带来的快乐，从而鼓励孩子重复这样的良好行为，形成“正面强化”。同时，我们通过推荐几个有名的微信公众教育平台（刘凌幼教名师工作室、美丽幼师网）让孩子父母学习里面很多当代的育儿经验，帮助他们更新教育观念，让他们知道用正确的方式指导孩子接触同伴，利于孩子消极情绪的释放。
（2）调整我们对待他的态度与方式，努力发现其闪光点
承认差异，正视差异，关爱与接纳，引导与对待，这也是《3-6岁儿童学习与发展指南》中所倡导的理念。因此我总是有意识地多接近他，多关注他，尽可能地多加入他参与的游戏，加深对他的了解，注意多倾听他的想法，尊重他的合理要求，给予他获得成功和称赞的机会，并尽力去维护他的形象，帮助他在集体中逐步树立威信。他的最大优点就是爱抢着帮忙做事情，只要一收拾整理了，他肯定要抢在前面插一手的，老师抓住了他的闪光点及时给予肯定，在大家面前表扬他，还利用来园接的时候当着其他家长的面向孩子的父母表扬他爱劳动，愿意帮助别人的良好行为，引来其他家长的夸奖，使得已经听惯了别人告状而意外听见称赞的父母来说是特别的惊喜，的确，该孩子在一个有关爱、有尊重、有宽容环境下也慢慢有所改善，他开始不再故意捉弄别人了，不再乱动东西了，对自己的行为有所控制，能主动用语言跟同伴商量着玩了，慢慢地，与同伴的纠纷也少了，告状的人也少了。他一点一滴的进步，让老师感到无比的欣慰，他开始在慢慢地赢得大家对他的接受，对他的喜爱，也逐渐融入了班级集体。
苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》这本经典书中给老师的建议就是：改变看人的角度，待人的态度和方式，多一份尊重与接纳，一份关爱和欣赏，可以大大改变一个在我们眼中几乎不可救药的孩子，这就是是爱与尊重的力量。
研究成效
1.专业自尊得以唤醒
教育部《关于加强幼儿园教师队伍建设的意见》、《幼儿园教师专业标准》的 颁布和实施，对幼儿教师的专业性提出了更高也更明确的要求，唤醒了教师的专业自尊，必须依靠教师自我专业成长让自己真正成为教育教学的专业人员，让教师职业成为真正的“专业”。而有效的自我阅读，可以提升我们教师的专业素养和专业能力，帮助教师在寻回专业自尊的路上迈出了坚实的一步。
2.教育观念得到更新
阅读，使我们教师的教育观念在悄悄发生着改变。“以幼儿为本、与幼儿共同成长”的理念深入人心，“尊重、理解、信任每一个孩子”从口头禅变成了切实的教育行为，新的儿童观和教育观引领着教师的教育行为不断朝向科学、健康的方向发展。
3.教育能力获得提高
阅读，不仅让教师的视野变得广阔，储存的专业知识更加丰厚，而且让教师拥有了更加健全的思考力，教育能力得到显著提高。如，能用心理学、教育学等专业知识解读幼儿的教育现象，改变了以往单一的教育教学方法，师幼关系得到了良好建立；能更好的甄别、使用教材，挖掘教育资源能力得到提高，独自策划、组织活动更加富于特色；随机教育能力逐渐增强，教育方法更加科学、适宜，活动中给予幼儿的鼓励、支持和引导增多，师幼间的关系更加亲密融洽了；家园沟通更加顺畅了，对家庭教育的指导更加深入和细致，充分赢得了家长信任和满意。
4.学习意识不断增强
阅读，让教师从“要我学”变为了 “我要学”，由“偶尔学”变成了“每天学”。根据近期再一次的问卷调查显示，我园80%的教师认为“阅读，可以让自己心态更加积极”，95%的教师表示“阅读，让自己更加善于思考了，也储存了更多的教育智慧，是我们专业成长真正的加油站”。
研究反思
作为一名幼儿教师，应该认准自己的人生坐标，找准自己的价值空间。教书的生活虽然清贫，但一本好书会使我爱不释手，曾有名师写道：“一个教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。”用心的前提是什么？无非就是“爱”，爱自己选择的职业，爱自己的岗位，没有爱就没有教育，为了孩子，我不断充实着自己，如饥似渴的吮吸着知识的营养，我深深地知道，只有乐学的教师，才能成为乐教的教师，只有教者乐学，才能变成教者乐教，学者乐学，才能会让孩子们在欢乐中生活，在愉快中学习。因此，我们都应该树立一种志业观，将职业视为使命，让专业阅读融入生命，使得自身在幼儿教育这个领域越走越远。
结 束 语
“书是人类进步的阶梯”，教师阅读的脚步永不能停歇，只有通过广泛的阅读与学习，把从书籍中汲取的营养转化为教育教学工作中源源不断的创新能力，才能不断提升自身的理论素养和实践能力，达到应有的专业化水平，才能培育出更灿烂的花朵。
参考文献
【1】朱永新，走进最理想的教育【M】.桂林：漓江出版社，2008年
【2】苏霍姆林斯基，给教师的建议（原名：给教师的一百条建议）【M】. ：教育科学出版社，2016年修订
【3】刘晓颖，发现儿童的力量【M】.北京：北京少年儿童出版社，2015
年
【4】卡西·纳特布朗，读懂幼儿的思维【M】.北京：北京师范大学出版社，2010年
【5】教育部．3~6岁儿童学习与发展指南【OL】．
http://www.edu.cn/xue_qian_news_197/20121019/t20121019_858538.shtml
